《在山的那边》导学案，，一、导入新课，，同学们，今天我们要一起探讨一首充满哲理的诗歌——《在山的那边》。这首诗由王家新创作，以其深邃的意境和感人肺腑的叙述赢得了广泛赞誉。，，二、作者简介，，王家新，一位才华横溢的诗人，以其独特的视角和深刻的思考著称。他的诗歌作品常常探讨人生、自然等深刻主题，深受读者喜爱。，，三、文本解读，，1. 朗读诗歌，感受其节奏和韵味。，2. 探讨诗歌中的意象，如“山”、“海”等，理解其象征意义。，3. 分析诗歌的结构，理解其如何通过反复和层进的方式表达主题。，，四、问题探讨，，1. 诗歌中的“山”和“海”分别代表了什么？，2. 诗歌表达了什么样的哲理？，3. 你如何理解“在山的那边，是海”这句话？，，五、课堂小结，，通过本节课的学习，我们深入理解了《在山的那边》这首诗歌的内涵和意义。希望大家能够从中汲取灵感，思考人生的真谛。
本文目录导读：
学习目标：
1、理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
2、赏析诗歌语言，体会诗歌意境。
3、培养学生的想象力和审美能力。
学习重点：
1、理解“山”的象征意义。
2、赏析诗歌中运用的比喻和拟人等修辞手法。
3、感受诗歌所表现的坚定信念和追求精神。
学习难点：
1、如何引导学生理解“山”的象征意义，并将其与自己的生活经历相联系。
2、如何帮助学生掌握赏析诗歌的方法，提高他们的审美能力。
教学方法：
1、朗读法：通过反复朗读诗歌，引导学生感受诗歌的韵味和意境。
2、小组讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗歌内涵，并发表自己的见解。
3、引导法：通过教师的引导和提问，激发学生的思考和想象，帮助他们掌握赏析诗歌的方法。
学习过程：
导入新课（5分钟）
1、教师播放一首具有山川气息的音乐，引导学生感受大自然的壮丽景色。
2、教师提问：“你们是否曾经想过，山的那边是什么？”引导学生展开想象，为后续学习做铺垫。
朗读诗歌（10分钟）
1、教师首先示范朗读诗歌，要求学生注意诗歌的节奏和韵味。
2、学生跟随教师一起朗读诗歌，感受诗歌的韵味和意境。
3、学生自由朗读诗歌，要求声音洪亮，有感情地朗读。
4、教师点评学生的朗读表现，并给予指导。
小组讨论（15分钟）
1、教师提出讨论话题：“你们认为‘山’在诗歌中象征着什么？”引导学生展开小组讨论。
2、小组成员相互交流自己的看法，教师巡回指导，引导学生深入思考。
3、小组代表发言，分享小组讨论成果，教师根据学生的发言进行点评和总结。
4、教师引导学生思考：“你们在自己的生活中有没有遇到过类似的‘山’？你是如何面对的？”帮助学生将诗歌与生活相联系，加深对诗歌的理解。
赏析诗歌（15分钟）
1、教师引导学生赏析诗歌中的比喻和拟人等修辞手法，感受其表达效果。“山”被比喻为“困难”、“挫折”，而“海”则被比喻为“梦想”、“希望”，这些比喻表达了什么？它们在诗中起到了什么样的作用？引导学生体会其表达技巧和情感色彩。
2、教师引导学生思考：“这首诗表达了什么样的情感？”学生回答后，教师总结：“这首诗表达了诗人对理想的追求和对困难的蔑视，表现了诗人坚定信念和乐观精神。”并引导学生感受这种情感在诗中的体现。“山”被拟人化为“我”，表达了诗人对理想的执着追求；而“海”被拟人化为“你”，则表达了诗人对未来的美好憧憬和对现实的坚定信念，这些拟人化的表达在诗中起到了什么样的作用？它们如何帮助读者理解诗的主题和情感？引导学生深入体会其情感色彩和表达技巧。
3、教师引导学生思考：“这首诗的意境是如何构建的？”学生回答后，教师总结：“这首诗通过生动的比喻和拟人等修辞手法，构建了一个充满想象和梦幻的意境。”并引导学生感受这种意境在诗中的体现。“山”被描绘为“重重叠叠的山峰”，而“海”则被描绘为“浩浩荡荡的大海”，这些生动的描绘如何帮助读者进入诗的意境？它们如何让读者感受到诗人所表达的情感？引导学生进一步深入体会其表达技巧和情感色彩。
4、教师引导学生思考：“你认为这首诗有哪些值得改进的地方？”学生回答后，教师总结并指出改进意见。“山的象征意义可以进一步深化”、“海的描绘可以更加生动”等，这些建议如何帮助读者更好地理解诗的意境和情感？它们如何让读者感受到诗人所表达的理想和追求？引导学生在欣赏中发现问题并提出改进意见，提高他们的审美能力和文学鉴赏能力，也让学生明白，每一首诗都有其不足之处，需要不断地完善和改进，但只要我们用心去品味和欣赏，就能发现其中的美好和价值所在。
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